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上好一节学生发展的课
发布日期:2017年01月03日    点击次数:     作者:邹孝莉    来源: 本站原创

 

在自己的长期教学下,学生掌握了基础知识和技能但在创新能力以及数学思维能力方面学生发展不多。因此,我认为学生有思维的课堂应该是开放的以学生为主体的课堂。
    我认为可以从改变自身的观念,开发利用错误资源做起。首先,开放的课堂要关注学生学习结果的同时也要关注学生的学习过程,而学生的学习过程必然会出现曲折和错误。教师树立正确的错误观。错误是学生学习过程中不可避免的,是学生尝试的一种结果,也是学生对问题的一种认识。从自身来说,我害怕和紧张学生出错,处处小心翼翼,对学生的探索过程过多的干预,从而使得学生缺乏探索的勇气。我认为首先自己接受学生学习过程中存在的错误,不能因为学生的错误打击他们的自信心和学习的积极性。鼓励学生说出自己的思考成果,在学生说错时,不随意的打断和轻易否认他们的回答。
其次,充分开发利用错误资源。学生的错误是一种巨大的资源,教师对于学生错误的分析是教师清楚了解学生状况的一种比较及时有效的方法。对学生错误的分析,教师将了解到学生思维水平、现有的知识水平、分析和解决问题的能力。教师对课堂的错误进行整合与加工,让学生产生认知冲突,与他人产生思维的碰撞,与自己已有的认知产生矛盾,从而对错误产生新的认识和反思。在对资源的选择和处理上,我觉得可以选择有代表性的维度不同的错误,在展示这些错误时可以让学生把错误的思维过程也展示在大家的面前。
一节课的好坏不是在于教师这节课有多么的顺畅,而是学生从中得到什么样的发展。过程与结果一样重要,只注重结果忽视过程,学生的发现、探索和解决问题的能力得不到发展。如何在井然有序的课堂中体现学生的主体地位,取决于教师指导学生思考的同时,能否给予学生时间和空间,掌握好学习中的扶与放的度。
 
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